本文摘要：现如今的英语自学，大多数的老师还是较为注重孩子的应试，所以在语法、时态这方面更加推崇，口语还是较为脆弱，在这种情况下，家长如何提升小学生口语能力呢？

现如今的英语自学，大多数的老师还是较为注重孩子的应试，所以在语法、时态这方面更加推崇，口语还是较为脆弱，在这种情况下，家长如何提升小学生口语能力呢？首先，要确保孩子有充足的听力输出，听得多了，孩子才不会说道。少儿英语培训机构指出英语口语谈得较为好的人都有一定时间把自己放到英文环境的习惯。这是 有效地的自学方式，就像身兼中国人，你从小到大都在认识中文，不会说道中文或许是一件再行奇怪不过的事情。同理，想懂英语口语也是一样的道理。

　　把孩子放到显英文环境下，想要学很差英语口语都无以，那么教学环境下， 显的当由英语母语国家的人来教，且教师都具备TEFL/TESOL教师资格，都有非常丰富的教学经验。融合科学的教学方法。

这样家长也就不必担忧孩子的英语发音问题。　　 后，家长一定要希望孩子开口说道，特别是在是一些较为喜欢的孩子，更加要多特希望，要不吝表彰和希望，只要他开口说道了，就要给与希望，有一点变革，就给与表彰，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要，让他们在自学过程中取得一定的成就感，可以培育学生对英语的自信心。　　在国际交往中，英语仍然扮演着最重要角色，自学英语的重要性早已众所皆知。

随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益减缓。自学和掌控一门外语，积极开展对外交流是对国民素质的基本拒绝。

作为英语交流形式之一的英语口语，随着人们对说道的拒绝更加低，其重要性也日益明显。在这种形式下，教师和学生都不应认真对待口语，推崇较好的口语能力的培育。这也为广大小学英语教师获取了一个崭新的天地，拒绝教师在教学的内容、途径、方法上作一番探寻与革新。

　　在小学英语教学的过程中，我们不仅要已完成小学英语的基本教学任务，而且还应向实际抵达，唤起学生说道英语，学英语的兴趣，为学生口语能力的提升奠定持续发展的基础。本文从学生特点和教学手段应从，从提升学生参予意识，创设情境，创建学生自信心，以及修筑口语自学第二课堂，如何提升学生听闻能力应从，谈谈对小学生展开口语能力培育的一些策略及策略训练。　　“自学英语，目的在于用英语展开交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学。

”可见，英语教学中要侧重交际能力的培育。作为基础教育阶段的小学英语，也应当以此为准绳，培育学生较好的口语能力，然而，我们找到：有些学生考试经常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。有的学生在课堂上展开口语锻炼时，面临老师和同学十分喜欢，不愿积极参与口语活动。有的学生随着年级的升高，听闻能力没显著的变革和发展……面临这样的现象，教师应当在教学中通过各种手段调动学生视、听得、说道等多种感官，使学生学会说道英语，爱上说道英语，进而在大大地听闻过程中提升他们的口语水平。

　　在交际活动中，有的学生心里想要的挺不错，一到口头传达就抓耳挠腮，传达不原始；有的学生权利不会话时语言简洁，思维灵活，可一到月讲话就吞吞吐吐，结结巴巴；有的学生作业，考试都不俗，就是放学不跪下，不讨厌讲话……诸如此类现象俯拾皆是，分析一起大都由以下原因导致：学生对口语不感兴趣；内心情绪紧绷；传达时注意力不集中于，小学生的个性差异等，那么怎样才能解决问题他们口语传达中不存在的这些问题呢？　　小学生自学英语，平时所听得，所想要，所说的全是汉语，只有课堂才是他们认识英语的主要场地。所以教师应尽可能做到好课堂的几十分钟时间，多用英语传达，这样的话，学生的思维也不会随着英语的思路和方向去并转，自然而然不会慢慢地去说道英语了。当然，他们开始有可能不懂，不习惯，教师可因应动作，表情或必要的说明，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，渐渐忘记老师的一些非常简单的课堂教学用语。

比如说，老师拿着黑板说道：Look at the black board。学生就不会明白：老师叫他们看著黑板。

老师拿起课本，边做到翻书动作边说道：Open your books.学生就解读了其含义，旋即关上课本。老师紧跟着说道:Turn to pages。诸如这些，时间宽了，学生就不会自然而然地把它们运用到自学中，老师造就学生谈英语，渐渐培育他们思维的能力，建构较好的语言环境，提升口语水平，不利于强化他们的语感。　　儿童英语培训机构指出自信心，是一个人坚信自己的能力的心理状态，对学生来说，有了自信心，他坚信自己能懂，体现在英语交际方面，就是坚信自己需要谈谈，而根据一份五年级学生中的调查获知，63%的学生没热情开口说道英语，其中一个最重要原因是害怕自己说道得不许而遭同学取笑或老师抨击，教给准确的语音则可使他们免职这种忧虑而充满著热情地讲出每一句英语。

　　要使学生掌控准确的语音语调，有声辅助教学手段是非到最重要起到。教师在日常教学中要擅于利用课文录音等，使学生一开始就认识到准确的语音语调。

在教学过程中要更加大限度地让学生听得，因为只有大量地听得，才能使他们认识大量的语言材料，逐步内化规则，不断扩大词汇量，逐步提高说道的能力。与此同时，拒绝学生有意识地仿效录音上的语音语调。录音上有些人物的对话很滑稽，这和外国小朋友说道的话是很相近的，学生跟读的时候也要滑稽一点，这样长时间下来，对他们说道一口标准的英语也是很有协助的。

课后，也拒绝学生多听得多读书，并通过融合自己录音，把自己的录音语调与录音带中展开较为，从而在大大的较为，修正中掌控准确的语音语调。

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