本文摘要：长沙历史悠久，美称“楚汉名城”之称之为，是全国首批的24个历史文化名城之一。

长沙历史悠久，美称“楚汉名城”之称之为，是全国首批的24个历史文化名城之一。除了秀美的风景，长沙也仍然人文荟萃，屈原、贾谊等曾“一为迁至客去长沙”，楚辞汉赋，遗风远扬。

在过往历史中，长沙在我国文化教育方面也留给了浓墨重彩的篇章，并延绵至今！正式成立于1995年，复取名为“维汉中学”的长沙县实验中学，是一所国有省示范性高级中学（省重点中学）。在长沙浓烈的人文气息背景下坚决“为学生终生发展服务”的办学理念，遥相呼应“贤康智毅”人才的培育，侧重教育理念的创意，首次将“数字化历史教室”引进历史教学，融合3D全息影像等技术“再现”历史事件，在历史文化名城打开“数字化”之风。接下来，我们将对“数字化历史教室”一探到底。

科技与历史的撞击刚刚步入“数字化历史教室”，一股古香古色的历史厚重感扑面而来。中式复古课桌规整排序、回纹装饰的阻隔屏风、配上“中国风”的吊灯，让人犹如身处江南私塾。而教室整体使用暗色徵，更加贞稳重静怡，营造了一种靠近喧闹的自学氛围。

然而，教室四周墙壁上挂的历史名人又将我们的思绪纳返，也警告着我们，这是一间历史课教室。如果说独具人文气息的氛围是“数字化历史教室”的“表格”，那么“数字化”则是其“里”。

教室正前方挂数字化历史立体地形，使用先进设备的投影技术，可将立体地形图因应多媒体动画课件用于，从时间和空间上更为明晰地呈现出历史事件。而在教室的后面，数字历史沿革系统和数字历史模型的用于，让历史显得更为“立体”。

通过先进设备的3D全息影像技术，将历史文物更为细致生动的呈现出在学生面前，使得历史教学更为栩栩如生。“数字化历史教室”通过科技与历史的融合，使得历史教学显得非常简单而直观，同时也将“数字化”理念带进到日常教学中，打开了教学模式新风向。名师教学你好高科技随着数字化手段转入教育领域，你以为教师教学还是照本宣科？长沙市特级教师马如龙正在“数字化历史教室”给学生们带给一堂生动的历史课教学。

讲台上，马老师通过手中的掌控笔拿着左侧的地形图，秦国“灭亡诸侯，成帝业，为天下一统”的历程之后生动地呈现出出来，而右侧白板则动态呈现了与之对应的详尽人物及事件讲解。随着马老师对秦灭六国历史的娓娓道来，一幅诸侯争斗、大明寰宇、一统天下的画卷之后在同学们眼前徐徐进行。使得同学们都身临其境，感受到特定时代的紧绷氛围。

在课程介绍过程中，马老师中用的正是数字化历史立体地形教学展示系统，该系统由立体模型（中国／世界）、EMU白板、投影机、对话模块、应用软件及展示内容包含。它将三维地形模型和虚拟世界数字影像展开极致的融合，与传统的立体模型比起，可以给定制作减少内容，表现形式更加非常丰富，且需要对话，具备动态视觉效果，使得教学更为生动形象。

在看完课件科学知识之后，马如龙老师又率领学生回到教室后方，通过数字历史沿革系统和数字历史模型更进一步增强教学内容。数字历史沿革系统通过时间和空间的维度，将全球代表性历史事件原始地呈现出出来，使得学生需要置身于特定时代背景下，更为全面地理解历史事件的关联关系。

通过数字历史模型，将历史课件中的古文物做成3D模型。通过幻影呈圆形像，让同学们可以对文物展开全方位的考究。

学生对于这种精致的教学方式也充满著了热情，更为主动参予自学，对于历史事件公开发表自己的观点。数字历史沿革系统数字历史模型一堂生动的历史教学课，为教学模式革新获取了新途径。

“数字化历史教室”营造了身临其境而又活跃的自学氛围，与此同时，数字化手段的引进也使得教学仍然呆板做作，使得学生自学途径显得更加非常丰富。随着“数字化历史教室”在长沙的更进一步推展普及，历史文化名城也将绽放数字化教学之花！。

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