本文摘要：随着智能时代的到来，利用信息化增进教育系统变革步入了空前的机遇。

随着智能时代的到来，利用信息化增进教育系统变革步入了空前的机遇。智能技术已沦为不断扩大优质教育资源覆盖面和构建新型智能教育服务模式的关键。《新一代人工智能发展规划》明确提出要发展“智能教育”，研发智能教育助理，用人工智能驱动未来教育。作为教育信息化领域的“自强之笔”，《教育信息化2.0行动计划》明确提出实行“智慧教育创意发展行动”，积极开展智慧教育创意研究和样板，并特别强调要强化智能教学助手、教育机器人、智能学伴、语言文字信息化等关键技术研究与应用于。

杜占元副部长在《人工智能与未来教育变革》一文中认为，人机融合的教育有可能是未来教育的广泛形态。机器人技术在工业智能生产、批量生产和公众服务等方面充分发挥着更加最重要的起到，已沦为现代科技创新的最重要标志，在教育领域亦展现出出有了应用于价值和发展前景。

北京师范大学智慧自学研究院联合研发的《2016全球教育机器人发展白皮书》指出，教育机器人牵涉到“教育行业中的服务机器人”和“青少年机器人教育”两个方面，将沦为工业机器人和服务机器人以后的第三类机器人发展领域。　　教育机器人产业链已不具雏形　　随着科技进步和时代发展的现实必须，国内外辈出了一批最重要的教育机器人研究机构。研究方向牵涉到机器人教学、人机对话和自闭症儿童教育等，并被应用于STEAM教育、儿童娱乐教育同伴和远程控制机器人等方面。

研究领域还包括教育机器人的外观、听力能力、视觉能力、何谓人能力、口说能力、同理心与情绪探测能力、长年对话能力等。机器学习、大自然嵌入式、仿生科技是教育机器人研发中必须长年探寻的关键技术。　　根据国际权威文献库调研，文献提到数量正处于前茅的国家有美国、瑞士、意大利、日本和英国等，研究主要探讨在机器人教育、语言教育和特殊教育领域；在“机器人入课堂”方面，日本和韩国应用于比较普遍。人们期望教育机器人能像人一样思维、像行驶和对话，并作出如同“真人”一般的细致动作。

教育机器人可以按照表情动作、感官输出、人工智能、社会对话、角色定位和用户体验六个维度来评价其产品成熟度，目前总体来看感官输出和人工智能维度比较成熟期，而其余四个维度上均有较小改良空间。　　教育机器人产业链已不具雏形，牵涉到硬件生产、系统平台研发、应用服务获取、内容供应、系统集成、品牌及渠道等。目前该产业发展大体分成通用型和专用型两种倾向，前者主要由系统平台开发商造就，后者则由品牌商和系统集成商驱动，它们也许将构成两类产业链。综合目前教育机器人市场产品、产业链与市场规模的分析与预测，《2016全球教育机器人发展白皮书》测算，全球教育机器人市场规模到2021年平均111亿美元，其中教育服务机器人相比于机器人教育市场享有较小的发展潜质，至2020年预估将有可能大幅度快速增长。

　　教育机器人应用于前景辽阔　　教育机器人是机器人应用于教育领域的代表，是人工智能、语音辨识和仿生技术在教育中应用于的典型，并以培育学生的分析能力、建构能力和实践中能力为目标。　　教育领域中的机器人将强化或伸延教师的表达能力、科学知识加工能力和交流能力，例如利用语言智能对话，符合科学知识搜索、分析等教学市场需求。

机器人教育将唤起广大学生自学智能技术的兴趣和动力，并大幅地提升学生的信息技术能力和在数字时代的竞争能力。中小学广泛积极开展的机器人课程和机器人大赛，为教育机器人的发展奠下了较好的理解基础，在教育领域中需要强化或替代教师部分功能的服务机器人研究正处于跟上阶段。

　　学校中的教育机器人将沦为智慧自学环境的最重要组成部分，既可作为教师助手反对教学设备用于、获取自学内容、管理自学过程、常见问题答疑等，也可作为自学伙伴帮助时间和任务管理、共享自学资源、转录自学氛围、参予或引领自学对话，构成了一种新型教学形态，例如陪伴儿童唱歌、读书诗词、学英语、锻炼对话等各种科学知识自学。　　随着家庭教育不受推崇程度的日益强化和“家庭学校”在全球的蓬勃发展，教育机器人也许能作为同伴或辅导教师沦为“家庭的一员”，帮助“在家教育”，增进孩子的自学发展和健康成长。教育机器人的应用于情境牵涉到人群和场域两方面，前者涵括婴幼儿、幼儿园和中小学、大学、在职人员和老人等群体，后者还包括个人、家庭、教室、培训机构、工作场所和公共场所等。

有所不同人群、有所不同场域的应用于表达意见与技术的发展成熟度，将要求教育机器人产品的发展方向。教育机器人也许需要解决问题农村教学点的教育资源和师资问题，期望通过教育机器人辅助教师教学和为学生自学获取反对服务，讲授农村教学点容易开办的课程，传输优质教育资源。

　　发展教育机器人的建议　　作为一个新兴领域在实践中应用于中依然不存在课程管理平台、对应的自学内容和师资等缺少的诸多困难，但教育机器人市场需求日益减少。就未来教育机器人的发展，明确提出如下建议：　　从市场需求层面来讲，教育机器人不仅要理解跨地区市场需求的差异，还要规划限于于全球的教育机器人及应用于，拓宽教育机器人的应用于情境。从社会层面来讲，必需有具体的教育目标，规定教育机器人所要培育的核心素养，并设计适当的课程内容，培育师资力量。

　　从国家政策层面来讲，国家不应规划与机器人教育相配套的产业政策，将机器人教育与产业发展结合，提高我国教育机器人产业的竞争力。　　从技术层面来讲，具备辨别语意能力且不具备如同真人一般的互动性是教育机器人理想的发展目标，因此语音辨识、人工智能两项技术将是教育机器人的关键发展技术。此外，还必须之后研究感应器技术、识别技术、掌控语言、机器人结构、无线网络、云端科技和仿生技术等，并从教育机器人的系统架构、教学平台管理、移动设备与管理端的关系展开规划。

　　目前，我国非常重视教育机器人的应用于发展，不仅积极开展了各种比赛，教育机器人还被用作课内外教学，如北京、上海、广东、江苏、浙江等地早已将教育机器人划入地方课程或校本课程，以增进学习者创意思维、设计思维和计算出来思维的培育。随着机器人技术的逐步成熟期，研究教育机器人已沦为一种必然趋势，教育机器人将不会受到更加多的注目，应用于范围也不会逐步不断扩大，或将沦为未来教育事业发展的新纪录地。

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