本文摘要：过去，学校教育是主流。

过去，学校教育是主流。我们躺在课堂里，和同学们一起听得老师谈，已完成老师布置的作业，取得学分，并 惜修完学业。教育是一项事业。今天，教育在再次发生着变化。

　　一是教学可以再次发生在任何时间任何地点。利用互联网，任何人都可以在线教学，有可能是一对一的教育，也有可能是收看或者收听老师的线上教程，学校的疆域被超越了，足不出户，就可以向远在哈佛的老师自学。自学不用一定要去教室，通过手机、PC都可以在任何地方、任何时间展开自学。

二是教育可以看做一种科学知识资产的移往过程。教育还包括科学知识资产的获取方，就是老师，也还包括科学知识资产的接受者，就是学生。

从老师来看，必须对科学知识资产展开确权，期望自己贡献的科学知识资产对更加多人有价值，自己也能因此更好的收益或者幸福感。从学生来看，自学科学知识资产，就是对自我的一种未来投资，通过自学科学知识资产所获取的科学知识和技能，构建科学知识资产从老师向学生的移往，自身的科学知识资产取得积累，自己就显得更为有价值，也不会更加受到社会的接纳。学生取得了科学知识资产后，可以凭借这些科学知识资产取得用人单位的注目，用人单位聘请学生，就是这种科学知识资产所求的过程。　　三是教育成果证明被数字化。

老师的科学知识资产可以通过不受学生的青睐程度来展开评价，资产被利用就越多，价值越高。学生的在线自学，可以解读沦为提供科学知识资产的过程，通过去中心化的社群检验和证实机制，取得科学知识资产后可以取得资产证明，如数字化的学分和自学证书被颁发，凭借这些科学知识资产证明，学生的科学知识资产可以被企业长年出售（通过工资）或者临时性出售（通过报酬）。个人的科学知识资产也可以被共享给更加多人，反映为科学知识和技能的传播，从被教育者向更加多人移往。

　　所以，区块链+教育可以是一个很好的公链应用于，创建一个老师和学生的社群，构建科学知识资产的注册、上链、移往、所求等，科学知识资产可以token化，从而鼓舞老师建构更好的科学知识资产，鼓舞学生取得更加多科学知识资产，并前进科学知识资产所求。

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