本文摘要：误区一：家长的目标，就是孩子的目标。

误区一：家长的目标，就是孩子的目标。　　　　很多家长，在孩子身上充满著了期望。而这份期望，孩子却不以为然，依旧我行我素。因为没有人不会为了其他人的目标而希望。

只不过，有很多方法协助孩子构建他的心愿，同时构建我们家长的心愿。　　　　家长期望孩子成绩提升，孩子期望一份向往已久的礼物。在成绩与礼物之间，就有一个结合点。　　　　可以把这个礼物的样子，让孩子所画在一张纸上，拆分为若干天，去已完成。

每天已完成几分之一，日久天长，孩子看见他的心愿一天天地邻近，不会主动地作好该做到的事情。在达成协议心愿的那一刻，孩子的成绩提升了，他的奖励也获得了。岂不皆大欢喜！在这过程中，培育了孩子自律性、自我规划、自我管理的能力和抗挫力。　　　　在协助孩子实现目标的同时，把自己的目标放进去，才是明智的作法。

　　　　误区二：上补习班，是提升成绩的好方法。　　　　很多家长指出，上了补习班，学习成绩不会更佳。

其实不然，那一般来说只是家长的自我安慰。　　　　现在的补习班，名目繁多，如雨后春笋般将孩子们层层包围。家长花费了金钱，样子心里就获得恳求，却会想起孩子的辛劳与压迫。

孩子平时的课业负担已足够艰巨。沈重的书包，已令其他们压弯了腰。

　　　　从科学角度谈，大脑皮层不是用来思维的，而是不受身体和情绪的掌控。人在疲惫状态下，有情绪后遗症时，他的记忆、分析、判断能力不会减少，不仅身体健康受到影响，还不会展现出为厌学，自学拖沓，堵塞自我，不和人交流等现象。甚至不会有心脏病发或自杀身亡等极端现象的再次发生。

　　　　由心而发的幸福自学，才是提升成绩更佳的方法。　　　　误区三：教育体制有问题。　　　　有一些家长，解读孩子的艰辛，和孩子一样，常常对当前的中国教育品头论足，弄得孩子也怨声载道。

　　　　做事责怪，不是大力解决问题的方法。　　　　中国教育与西方教育，各有其利弊。

客观上谈，应当取长补短。回顾历史，每个时代，都有其局限性。责怪社会、体制，于事无补。

家长该有这样的理念与企图心：遥相呼应自己与孩子，让孩子有发展的空间。任何一个环境，都可以协助孩子成就梦想。　　　　给孩子这样的人生定位：所有的变化都是机遇，让你自己伤痛的人，都是天使。自己才是主人，支配自己的命运。

　　　　误区四：成绩很差的孩子，一定不聪慧。　　　　孩子的能力分很多种，有听力、视觉、语言、体验、逻辑、社交等很多方面。

　　　　学校教育，推崇应试，主要考核孩子语言文字与数理逻辑的智能。而其他技能皆不出应试的范畴。

这就导致家长相当严重的误区，以为孩子成绩不理想，就会成才。　　　　如果达尔文、爱因斯坦的妈妈，也听得了老师对孩子的评价，就退出对孩子的培育，或一味拒绝他们像其他孩子一样，那么，科学不会衰退多少年？李安曾多次的数学成绩，是零分，也丝毫没有影响他沦为一名大导演。　　　　兔子跑的快，如果你稍让它去游泳、飞翔，结果它只不会溺死、跳下了。

　　　　对于孩子，令其他擅长于的地方充分发挥到 ，就不会顺利。　　　　为了获得失望的成绩，以伤害孩子的身心作为代价，以毁坏亲子关系作为代价，有如捡了芝麻、扔了西瓜，只不会得不偿失。

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